自闭症康复机构讲解：缺陷行为是指同龄儿童应该有的行为，而自闭症儿童没有或不会。从行为特征的描述来看，自闭症儿童在语言交流、人际关系和社会行为方面存在明显缺陷。这些有缺陷的行为与他们的认知能力有关。他们在记忆、拼图、视觉动作等方面往往表现正常，甚至超越了普通儿童的能力，但在理解、抽象等认知能力方面有很大缺陷，很难做到学以致用。

在儿童的语言发展过程中，3岁是从外部语言向内部语言过渡的关键阶段。自言自语是孩子从外部语言向内部语言转化的表现，想通过语言表达自己的思维。3岁孩子的思维能力发展很快，但尚未成熟。所以他们不能像成年人一样用大脑思考，而是需要特定的语言来帮助他们思考，慢慢理顺思路。所以别人经常发现自己在“自言自语”。

模仿能力是自闭症儿童干预训练和教学的基础，对儿童的认知社会发展、沟通方式和社交技能起着至关重要的作用。因此，在早期干预中培养自闭症儿童的模仿学习能力是非常必要的。

语言沟通是所有核心技能之中非常关键的技能，它不仅决定着自闭症孩子的正常发展，而且影响着其他相关核心技能的表现。因此，儿童应该尽早接受语言沟通方面的技能训练。 自闭症孩子重要的语言沟通技能是以恰当的方式表达自己的需求、情绪和想法的能力，而不仅仅是说话的能力。这就是所谓功能性的语言沟通训练的意义所在，语言沟通训练对自闭症儿童的重要性。

结构化教学法是一套主要针对自闭症儿童的综合教育方法，该方法主要针对自闭症儿童在语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性的进行教育，核心是增进自闭症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。